هدف: هدف پژوهش تعیین اثربخشی آموزش تنیدگی­ زدایی مبتنی بر ذهن­ آگاهی در کاهش تنیدگی حرفه­ ای و زندگی مادران شاغل بود. روش: روش پژوهش نیمه­ آزمایشی با گروه گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون و جامعه آماری حدود 1000 مادر پرستار بیمارستان های دولتی رازی، الزهرا، پورسینا، امیرالمومنین، حشمت، 17 شهریور و شفا در شهر رشت در سال 93-1394 بود. از این جامعه 150 مادر که دارای فرزند 6 ساله بودند به روش نمونه گیری در دسترس و از بین آن­ ها ابتدا 30 مادر و درنهایت 24 مادر که واجد شرایط و ملاک­ های این پژوهش بودند انتخاب و پس از همتاسازی در دو گروه جایگزین شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه تنیدگی شغلی فیلیپ ال. رایس 1992 و تنیدگی والدینی ابیدین (1990) و برنامه آموزش تنیدگی زدایی مبتنی بر ذهن­ آگاهی کابات زین 1992 بود که طی دو ماه هفته­ ای 1 جلسه 90 دقیقه­ ای برای گروه آزمایشی اجرا شد. پرسشنامه­ ها در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری در مورد دو گروه اجرا و داده­ ها با استفاده از آزمون اندازه­ گیری مکرر تحلیل شد. یافته ها: یافته­ ها نشان داد آموزش تنیدگی­ زدایی مبتنی بر ذهن آگاهی در کاهش میزان تنیدگی حرفه­ ای (328/40=F و 001/0=P) و تنیدگی زندگی (94/49= F و 001/0=P) مادران پرستار مؤثر و هم چنین اثربخشی آن در دوره پیگیری یک ماهه پایدار مانده است. نتیجه گیری: با توجه به نتایج این پژوهش می­ توان این روش درمانی را به­ عنوان شیوه­ ای کارآمد و موثر با قابلیت کاربرد وسیع در پیشگیری و کاهش علائم تنیدگی زندگی و شغلی مادران پرستار و مادران شاغل در سایر موسسه­ های و سازمان­ های پراسترس به­ کار برد.

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش درس اخلاق حرفه ای معلم بر جهت گیری مذهبی و تنیدگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان کرمان انجام شد. روش تحقیق نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون گروه کنترل بود. جامعه پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان کرمان در نیمسال اول تحصیلی 1400-1401 بود. 50 نفر به روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب و در دو گروه آزمایش (25 نفر) و کنترل (25 نفر) به طور تصادفی تقسیم شدند. گروه آزمایش تحت آموزش اخلاق حرفه ا ی معلم در 8 جلسه 90 دقیقه ای قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه جهت گیری مذهبی ثناگویی زاده و جان بزرگی(1390) و تنیدگی تحصیلی سان، دون، هو و ژو (2011) بود. تجزیه و تحلیل داده‏ها با روش آمار توصیفی، تحلیل کوواریانس تک متغیره و چندمتغیره و با نرم افزار SPSS نسخه 22 انجام شد. نتایج نشان داد که آموزش اخلاق حرفه ای معلم به طور معنی‏داری موجب افزایش جهت گیری پایبندی مذهبی، کاهش جهت گیری ناپایبندی مذهبی و دوسوگرایی و کاهش تنیدگی تحصیلی دانشجویان شد (001/0> P). میزان این تاثیر براساس مقدار اندازه اثر بر جهت گیری پایبندی مذهبی 53/0، ناپایبندی مذهبی 47/0، دوسوگرایی 36/0 و تنیدگی تحصیلی 32/0 بود. بر این اســاس می‏توان پیشــنهاد کرد که از این آموزش و راهکارهای موجود در جلسات آموزش اخلاق حرفه ای نظیر مسئولیت پذیری، تعهد حرفه ای و شغلی، مقابله با استرسورهای تحصیلی و سازگار شدن با محیط شغلی و تحصیلی در جهت افزایش جهت گیری مذهبی و کاهش تنیدگی تحصیلی دانشجومعلمان استفاده شود.

روان شناسی سلامت حرفه ای(OHP)  یک تخصص بین رشته ای است که از لحاظ نظری و پژوهشی با قلمروهای روان  شنـاسی، مدیریت، سلامت عمومی، پزشکی پیشگیری، مهندسی صنعتی، همه گیـری شناسی، پزشکی حرفه ای و پرستاری پیـوند دارد. رغبتها و همکـاریهای مشترک انجمن روان شناسی امریکا، موسسه ملی ایمنی و سلامـت حرفه ای و آکـادمی مدیریت با ایجاد استحکام و گسترش این پیوند، به دلمشغولیهای پژوهشگران درباره سلامت حرفه ای و بهزیستی کارکنان پاسخ داده اند. پیشگیری از آسیبهای حرفه ای، بیماریها و اختلالها، بهبود و افزایش سلامت حرفه ای و نیروی حیاتی را می توان از هدفهای اصلی این حرکت به شمار آورد.

در دو شماره پیشین، پس از مرور اختصاری بر روی آوردهای چند رشته ای در قلمرو سلامت حرفه ای و روند شکل گیری تدریجی این شاخه ها، مشخص شد که در پانزده سال گذشته تنیدگی ناشی از کار، استیصال، مقابله و یا پیامدهای منفی آن به عنوان موضوعهای غالب در سلامت حرفه ای و سازمانی مطرح بوده اند. در جهت حرکت به سوی نگاهی جامع تر به سلامت، مولفان این اثر با نگاهی خوشبینانه نسبت به آینده و با تاکید بر اهمیت اشتیاق به کار همراه با سلامت قلبی  عروقی و بهزیستی، دو روند پژوهشی بالنسبه جدید را در قلمرو سلامت حرفه ای  مشخص کردند. در اولین مجموعه، سازمان دهی پژوهشهایی پیشنهاد شد که با تمرکز بر سلامت مثبت کارکنان و بهزیستی، با قالبی نو و به روز در فراسوی تنیدگی حرفه ای و سلامت کارکنان در جهت پیشگیری از استیصال و پیامدهای منفی آن حرکت  کند. در بخش پایانی این مقاله در قالب مجموعه دوم، به معرفی افقهای جدید در گستره سلامت حرفه ای می پردازیم که به عقیده نویسندگان این اثر، مستلزم تغییر در ماهیت سازمانها و کارگران و چگونگی ارتباط این تغییرات با سلامت است.

مقـاله ای کـه به نکـات کلی آن در شمـاره پیشین اشاره شـد، بر مبنای مرور ادبیات سلامت حرفه ای بـا تمرکز بـر مشارکتهای ارزنده آن و روان شناسی سلامت حرفه ای در علوم رفتاری، هیجانی و مدیریتی شکل گرفته است. نویسندگان این مقـاله مروری با برجسته ساختن تاکید خاص قلمروهای پژوهشی بر تنیدگی و موضوعهای مرتبط با آن در پانزده سـال گذشته، ضرورت نگاه تازه ای به شیوه های گسترش و غنی سازی بررسی سلامت حرفه ای را مطرح و پژوهشهای نسبتا جدید در قلمرو سلامت حرفه ای را در دو مجموعه پژوهشی مقوله بندی کرده اند.در این شماره اولین مجموعه چهار پیشرفت مثبت یعنی سلامت مثبت، رهبری، خلق و هیجان و انواع مداخله به منزله حرکت سلامت حرفه ای به سوی آینده ای مثبت تر معرفی می شود و در شماره آینده، مجموعه دوم با عنوان افقهای تازه که به چگونگی سازمان دهی پژوهشهای جدید در قلمروهای فناوری، اشتغال مجازی، جهانی شدن و افزایش سن اختصاص دارد، مطرح خواهد شد.

تحصیلات دانشگاهی یکی از عوامل بسیار مهم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشورهاست و اعضای هیأت علمی برای اینکه در این فرایند نقش خود را بخوبی ایفا کنند می بایست بر دانش و مهارتهای مربوطه تسلط داشته باشند. این دانش و مهارتها به دلایل گوناگون ممکن است با شایستگیهای بدو استخدام استادان متفاوت باشد. لذا هدف اصلی این پژوهش بررسی برنامه توسعه حرفه­ای مستمر اعضای هیأت علمی و شیوه پاسخگویی به آن­ در دانشگاه­های شهر اهواز به روش ترکیبی تبیینی بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه اعضای هیأت علمی تمام وقت دانشگاه­های شهر اهواز تشکیل دادند که به اقتضای روش پژوهش، در بخش کمی با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای تعداد 341 نفر، براساس جدول مورگان انتخاب شدند. در بخش کیفی با استفاده از روش نمونه­گیری هدفمند -موارد مطلوب- تا زمانی که اشباع نظری حاصل شد، فرآیند گردآوری داده ادامه یافت. داده­ها در بخش کمی با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته توسعه حرفه­ای مستمر با ضریب پایایی 89/0 و در بخش کیفی مصاحبه نیمه ساختمند، جمع آوری گردیده­اند. نتایج پژوهش نشان داد به طور کلی 12 راهبرد برای توسعه حرفه­ای ­اعضای هیأت علمی مورد استفاده قرار می­گیرد. گرچه راهبردها می توانند باعث تحقق اهداف مختلفی شوند اما در دانشگاه­های مورد مطالعه تأکید بیشتر بر توسعه مهارت­های آموزشی و پژوهشی است. همچنین یافته ها نشان از ناکافی بودن فرصت­های توسعه حرفه­ای اعضای هیأت علمی، پیچیدگی واکنش اعضای هیأت علمی به استفاده از راهبردهای توسعه حرفه ای، تأثیرگذاری مثبت فعالیت­های توسعه حرفه­ای مستمر بر فرایندهای مختلف دانشگاه و رویکرد متفاوت دانشگاهها برای استفاده از راهبردهای توسعه حرفه ای می باشد.

هدف این پژوهش بررسی ارتباط بین پیامدهای تنیدگی حرفه ای و سرسختی به منزله یکی از منابع بالقوه حمایتی بود. 100 کارشناس دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز (با میانگین سنی 38.18) به طور تصادفی انتخاب شدند و به زمینه یابی دیدگاههای شخصی و سنجشهای عوامل تنیدگی زای حرفه ای شامل مقیاس تعارض بین فردی در محیط کار، مقیاس محدودیتهای سازمانی و فهرست بارکمی کار پاسخ دادند. نتایج نشان می دهد سرسختی با عوامل تنیدگی زای حرفه ای همبستگی منفی معنادار دارد و می تواند تعارض بین فردی و محدودیتهای سازمانی را به طور معنادار پیش بینی کند. برخی از مکانیزمهای زیربنایی ارتباطهای ناشی از عوامل تنیدگی زا و استلزامهای آنها بر اساس الگوی فرایند تنیدگی حرفه ای مورد بحث قرار گرفته اند.

در سال های اخیر، درهم تنیدگی شغلی به عنوان یکی از شاخص های کلیدی در حفظ نیروی کار، مورد توجه قرار گرفته است. بااین حال، شناخت سازوکارهای روان شناختی مؤثر بر آن، نیازمند بررسی های بیشتر است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تعامل خودکارآمدی حرفه ای و درهم تنیدگی شغلی با نقش میانجی بازآفرینی شغل و نقش تعدیل گری حمایت سازمانی ادراک شده انجام شده است. این مطالعه ازنظر هدف، کاربردی و ازحیث روش، توصیفی همبستگی است. نمونه ای متشکل از 129 نفر از کارکنان چهار شرکت سازنده ماشین آلات صنعتی در تهران، انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های معتبر گردآوری و با روش مدل سازی معادلات ساختاری (SEM) در نرم افزار SmartPLS 4 تحلیل شدند. نتایج آزمون فرضیه ها درقالب مدل مفهومی نشان داد که خودکارآمدی حرفه ای صرفاً ازطریق متغیر میانجی بازآفرینی شغل با درهم تنیدگی شغلی رابطه معناداری دارد و به تنهایی به درهم تنیدگی شغلی منتهی نخواهد شد. همچنین روابط میان خودکارآمدی حرفه ای با بازآفرینی شغل و بازآفرینی شغل با درهم تنیدگی شغلی تأیید شد. فرضیه تعدیل گری حمایت سازمانی ادراک شده در رابطه میان خودکارآمدی حرفه ای و بازآفرینی شغل نیز با سطح اطمینان 90 درصد تأیید شد. نتایج نشان می دهد ارائه انواع حمایت های سازمانی نظیر فراهم ساختن امکانات و ارائه آزادی عمل به کارکنان با ویژگی خودکارآمدی حرفه ای بالا می تواند ازطریق بازآفرینی شغل به افزایش درهم تنیدگی شغلی کارکنان منتهی شود. نوآوری این پژوهش در تبیین سازوکارهای روان شناختی مؤثر بر درهم تنیدگی شغلی با تمرکز هم زمان بر نقش میانجی و تعدیل گر دو متغیر کلیدی است که می تواند به طراحی مداخلات کاربردی در حوزه منابع انسانی کمک کند.

مقدمه: ناباروری بحرانی است که بر ابعاد مختلف زندگی زوجین نابارور تاثیر می گذارد و یکی از عمده ترین وقایع استرس زا در زندگی افراد است. نستوهی به عنوان یک ویژگی شخصیتی خاص بر روی مقاومت افراد در برابر استرس موثر می باشد. این مطالعه به منظور تعیین ارتباط بین نستوهی، تنیدگی و راهکارهای مقابله با تنیدگی در زوجین نابارور صورت گرفت.روش کار: در این مطالعه توصیفی تحلیلی که به صورت مقطعی اجرا شده است، با استفاده از نمونه گیری در دسترس، تعداد 50 زوج نابارور مورد بررسی قرار گرفتند. ابزارهای مورد استفاده در این مطالعه شامل پرسش نامه نستوهی اهواز، پرسش نامه استرس ناباروری نیوتن، راهبردهای مقابله ای 40 بیانیه ای جالویس و مقیاس حمایت اجتماعی می باشد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از محاسبه میانگین و انحراف معیار، ضریب همبستگی پیرسون، مجذور خی و آنالیز واریانس یک طرفه استفاده شد.نتایج: بین سطح نستوهی (بالا، متوسط، پایین) با مولفه های تنیدگی ارتباط معکوس و معنی داری وجود داشت (P=0.05). بین سطوح نستوهی و راهکارهای مقابله با تنیدگی نیز ارتباط معنی داری وجود داشت (P<0.001). به طوری که افراد با نستوهی بالا بیشتر از راهکارهای متمرکز بر مساله و افراد با نستوهی پایین تمایل به استفاده از راهکارهای متمرکز بر عاطفه در مواجهه با استرس ناشی از ناباروری داشتند. یافته ها هم چنین نشان داد که بین سطح نستوهی و حمایت اجتماعی ارتباط معنی داری وجود دارد (P<0.001).بحث: بر اساس نتایج تحقیق در بررسی پدیده ناباروری، عوامل روان شناختی و ویژگی های شخصیتی مانند نستوهی از اهمیت خاصی برخوردار بوده و نیازمند است با تدوین برنامه های آموزشی و مشاوره ای، نستوهی را در زوجین نابارور به سطح مطلوب ارتقا داد، به این ترتیب با افزایش سطح نستوهی میزان تنش ناشی از ناباروری را به طور موثری کاهش می یابد.